학부
교과목개요
학부
교과목개요
| 학년 | 학기 | 교과목 | 교과목설명 | 학점 |
|---|---|---|---|---|
| 1 | 2 | 국어과 논리 및 논술 |
국어과를 중심으로 통합교과적이고 창의적인 논술의 능력을 신장하는 한편 논술교육의 방법 습득을 목표로 한다. | 3 |
| 1 | 2 | 국문학개론 | 세계문화 속에 우리의 문학이 차지한 위치를 찾고, 나아가서 세계문학으로 참여시키기 위하여 모든 장르에 걸쳐 학생들에게 개요와 방법론을 인지하게 한다. | 3 |
| 2 | 1 | 국어학개론 | 국어에 관한 과학적 연구의 기초이론을 체득시키는 것을 목적으로 하는 강의로, 모든 국어과 과목에 앞서 이수될 선수과목이다 | 3 |
| 2 | 1 | 현대시론 및 시교육론 |
현대시론을 검토하여 이론적 기초를 확립하고 시 이론을 작품 분석에 구체적으로 적용함으로써 시 이해를 심화한다. 아울러 중등학교에서 현대시를 효율적 가르칠 수 있는 방법을 모색한다. | 3 |
| 2 | 1 | 구비문학교육론 | 기록문학이 아닌, 구비문학 전부를 다룬다. 신화, 전설, 민담, 민요, 무가, 가면극, 인형극, 속담, 수수께끼 등의 연구가 포함되어 거기에 깃든 한국인의 여러 단면을 살핀다. | 3 |
| 2 | 1 | 한문강독 | 한국과 중국의 명문과 사서류의 중요한 문장을 뽑아서 강의한다. 특히 우리 선조들의 문집 속에서 오늘에 되살릴 가치가 있는 글을 중심적으로 다루며 선인들의 사상을 밝힌다. | 3 |
| 2 | 2 | 국어과교육론 | 중등학교 국어교사의 교수 내용인 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기, 언어, 문학 등의 이론과 실제를 함께 연구, 훈련함을 목적으로 하는 과목이다. | 3 |
| 2 | 2 | 고전문학사교육론 | 고대문학에서 현대문학에 이르기까지 모든 장르에 걸쳐, 거기에 깃든 사상과 주체의식 및 미의식에 대하여 연구하며, 덧붙여서 변천과정을 알아본다. | 3 |
| 2 | 2 | 현대소설교육론 | 동서의 소설론이 한국현대소설에 적용될 수 있는 이론적 근거를 밝히며, 아울러 그 특성, 발달과정 등의 분석과 연구를 통해 현대소설의 지향점까지 설정되도록 한다. | 3 |
| 2 | 2 | 국어음운지도론 | 음성과 음소의 구별에서 시작하여 음운론적 대립, 음운체계, 음운규칙 등에 대한 이론과 사실 양면에 걸친 지식을 습득케 한다. | 3 |
| 2 | 2 | 문학연구방법 교육론 |
문학적 제 현상을 객관적으로 분석·검토할 수 있는 방법을 탐구하고 그것을 우리 문학 논의에 적용할 수 있는 길을 모색한다. | 3 |
| 3 | 1 | 국어사 | 국어사의 연구방법, 국어의 계통, 국어의 형성, 문자체계를 이해하고, 고대국어로부터 현대 국어에 이르기까지 국어사의 제 단계별 자료와 표기법, 음운과 문법, 어휘 등을 개괄한다. | 3 |
| 3 | 1 | 의사소통교육론 | 본 과목은 언어교육의 궁극적인 모표인 의사소통능력의 하위 개념들을 소개하고, 수동적인 암기나 관찰활동을 통한 언어지식의 습득보다는, 학생들로 하여금 적절한 의사소통활동에 능동적으로 참여하게 하여 실질적인 언어사용능력을 함양하게 하는 것을 목표로 한다. | 3 |
| 3 | 1 | 현대문학사교육론 | 한국현대문학의 사적 흐름을 조망하고 개별 장르사의 특징 및 개별 작가 작품의 전반에 관해서 살펴본다. 특히 문예사조적, 연대기적 문학사 연구방법론을 지향하며, 정신사적 사상사적 민족문학사의 연구방법론에 초점을 맞추어 전통단절론을 극복하고 영·정조 이후 현재까지의 진정한 한국 현대문학사가 되도록 연구의 방향을 설정한다. | 3 |
| 3 | 1 | 현대희곡교육론 | 희곡의 장르적 특성과 희곡이론 일반, 그리고 개화 계몽기 이후의 한국근대 희곡발달사를 중심으로 살펴본다. 소설, 시, 비평 등 다른 장르와의 연계성도 상호영향사적 측면에서 논하며, 작가 작품에 대해서도 연구한다. | 3 |
| 3 | 1 | 중세국어문법교육론 | 훈민정음 창제 이후 임진왜란까지의 중세국어 자료를 검토하여 표기법, 음운, 문법, 및 어휘 등 국어학 제반 분야를 종합적으로 연구한다. | 3 |
| 3 | 1 | 고전시가교육론1 | 구비문학 중의 시가 영역과 향가의 해독과 감상 및 고려 가요의 해석과 감상을 위주로 한다. | 3 |
| 3 | 2 | 국어교수법특강 | 국어과의 전공내용을 효과적으로 교수하는데 필요한 방법론적 지식을 이해하게 한다. 국어과 교육의 학습과제를 선정하고, 교수-학습 과정안을 작성하며, 각 과제에 적절한 교수법을 익히도록 한다. | 3 |
| 3 | 2 | 고소설교육론 | 고대산문의 여러 방법론을 체득하게 하여 고대산문에 대한 서지적, 주석적, 사회사적, 비교문학적 연구는 물론이고 문학의 본질적 연구에 이르기까지 이르도록 유도한다. | 3 |
| 3 | 2 | 고전시가교육론2 | 국문학의 대표적 시가인 시조와 가사 문학의 형식적 특성과 발전 양상을 구명하고, 대표적 작품을 감상하며 작가연구를 겸한다. | 3 |
| 3 | 2 | 국어문법교육론 | 국어문법 연구의 의의와 가치를 소개하고, 문법연구에 필요한 기본 지식을 습득시키며, 국어문법 서술에 있어서 문제점 등을 검토한다. | 3 |
| 3 | 2 | 현대작가론 및 교육 | 작가론의 존재근거와 방법론을 검토하고 한국현대문학사에서 중요한 작가들을 중심으로 그들의 문학적 자료를 정리 분석하여 작가의 정신 구조와 문학적 특성을 규명함으로써 우리 문학 이해를 확대 심화한다. | 3 |
| 3 | 2 | 국어학자료교육론 | 고대, 중세 및 근대의 국어자료를 원전으로 학습하고, 나아가 언어학 이론 습득을 위한 원서강독을 통하여 국어학 연구의 이론과 방법 및 태도를 익히게 한다. | 3 |
| 4 | 1 | 국어과 교재연구 및 지도법 |
국어교재의 내용과 구성을 검토하여 교수의 효울성을 높이고, 다양한 학습상황에 따라 적절한 교재를 스스로 개발할 수 있는 능력을 기르게 한다. | 3 |
| 4 | 1 | 국어학특강 | 국어에 관한 중요하고도 문제되는 가제를 중심으로 하나하나 연구, 검토하여 국어의 구조 및 그 변천에 대한 전반적인 이해를 도모한다. | 3 |
| 4 | 1 | 문예사조교육론 | 문예부흥이후의 서구 문예사조의 변천과정을 사적으로 더듬고 그러한 사조가 한국문학에 끼친 영향 또는 적용될 수 있는 이론적 가능성 등을 작가 및 작품과 연결시켜 구명한다. | 3 |
| 4 | 1 | 국어의미지도론 | 순수 및 일반의미론의 연구사, 연구방법론 등을 소개하고 문헌 자료를 가지고 현대국어와 비교하여 그 의미 변화를 검토하고 문법론과 연결시켜 실제의 국어 의미 문제를 분석한다. | 3 |
| 4 | 1 | 현대비평교육론 | 문학에 있어서의 비평의 역사와 한계와 절차, 방법, 기준과 유형 등을 중심으로 하여 그 사적 변천 양상은 물론, 실제 작품과의 관련 하에 문학에 대한 비평안목과 식견을 기른다. | 3 |
| 4 | 1 | 고전산문강독 | 각 시대의 대표적 산문을 독해할 수 있는 능력을 기르고 나아가 그 시대의 핵심문제와 사유성향과 문학적 성과를 진단한다. | 3 |
| 4 | 2 | 국어방언교육론 | 일반 방언론의 연구방법론을 소개하고 실제로 현지방언 조사연구를 행하여 이론과 실제를 연결시키며 방언사 방언구획 등의 기술을 통하여 국어사에 기여한다. | 3 |
| 4 | 2 | 국어학사교육론 | 국어에 대한 연구가 어떻게 변천되어 왔는가를 개관하는 과목인데 지난날의 연구의 이해와 반성을 통해서 새로운 국어학의 지표를 모색한다. | 3 |
| 4 | 2 | 현대문학특강 | 한국 현대문학에 있어서 제 문제를 연구주제로 연구사, 작가, 작품론 등으로 확대 심화시키는데 이를 통하여 망라된 제 사항을 체계화하는 방법도 아울러 습득시킨다. | 3 |
| 4 | 2 | 고전문학교재연구 | 한국 고전문학의 발달과정을 역사적인 시대 순을 따라 이해시킨다. 고전문학 작품을 직접 읽어나감으로써 독해력을 길러 나가면서 시대적인 특징을 파악케 한다. | 3 |